当前，部分领导班子在理论学习中存在“深度不够”的问题，这一现象已成为制约班子能力提升和事业发展的重要瓶颈，理论学习是班子提升政治素养、科学决策能力和履职水平的基础，若学习浮于表面、流于形式，必然导致思想认识出现偏差，工作实践陷入盲目，深入剖析这一问题表现、成因及解决路径,对加强班子建设具有重要意义。
理论学习深度不够的主要表现
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碎片化，系统性不足
部分班子学习满足于“读过了”“学过了”，对党的创新理论缺乏整体性把握，对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，往往停留在单个篇目、零散观点的浅层理解，未能将其作为一个科学体系来领会，导致理论与实践脱节,无法用贯穿其中的立场观点方法解决实际问题。 -
学习方法简单化，研讨质量不高
学习形式以“一人念、大家听”为主，缺乏互动式、研讨式学习，下表反映了当前班子学习方法的常见问题：
| 学习方法 | 存在问题 | 导致后果 |
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| 集中领学 | 照本宣科，缺乏解读和延伸 | 成员被动接受，思考主动性不足 |
| 个人自学 | 缺乏计划性和指导，易流于形式 | 学习效果因人而异，难以深化 |
| 专题研讨 | 发言准备不充分，避重就轻 | 碰撞不出思想火花，难以形成共识 | -
学用结合不紧密，转化效果差
部分班子成员存在“学归学、做归做”的现象，未能将理论学习成果转化为谋划工作的思路、破解难题的办法，在推动高质量发展、深化改革等重大任务中，仍沿用传统思维模式，缺乏用创新理论指导实践的具体行动，导致学习与工作“两张皮”。
问题产生的深层原因
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思想认识存在偏差，重视程度不够
部分班子成员将理论学习视为“软任务”，认为业务工作是“硬指标”，存在“重业务、轻学习”的倾向，对理论学习的极端重要性认识不足，未能从“思想建党、理论强党”的高度看待学习，导致学习态度不端正,投入精力不足。
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学习机制不够健全，缺乏刚性约束
理论学习制度存在“宽松软”问题，学习计划、考勤、考核等机制执行不严格，学习计划往往“年初定、年底改”，缺乏动态调整；学习考核多以笔记字数、参会次数为量化标准，对学习质量、实际效果缺乏有效评估，难以形成“学深悟透”的倒逼机制。 -
学习方法创新不足，吸引力感染力弱
面对新形势新任务，仍沿用传统学习模式，未能结合时代特点和班子需求创新学习形式，对数字化、智能化学习手段运用不足，对红色教育资源、实践基地等利用不充分，导致学习枯燥乏味,成员参与度不高。
提升理论学习深度的实践路径
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强化思想引领，筑牢理论根基
坚持把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，通过原原本本学、带着问题学、联系实际学，深刻领会其核心要义、精神实质、丰富内涵和实践要求，班子成员要带头撰写心得体会、开展专题调研，以“关键少数”带动“绝大多数”,推动理论学习入脑入心。 -
健全学习机制，提升学习质效
完善理论学习中心组学习制度，制定年度学习计划并严格执行，推行“清单式管理、项目化推进”，建立“学习—研讨—实践—反馈”闭环机制，通过设置研讨主题、开展辩论赛、组织现场教学等方式，增强学习的互动性和实效性，将学习成效纳入班子考核和干部评价体系，形成“以学促干、以干践学”的良好氛围。
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创新方式方法，增强学习活力
结合时代特点，探索“线上+线下”融合学习模式，利用“学习强国”等平台开展常态化自学，通过VR技术体验红色历史，组织“理论宣讲进基层”等活动，推动理论学习向实践延伸，建立“导师帮带制”，由理论功底扎实的班子成员指导年轻干部,促进共同提升。 -
坚持学用结合，推动成果转化
聚焦改革发展稳定中的重点难点问题，将理论学习与中心工作深度融合，在乡村振兴、项目建设等工作中，运用新发展理念破解瓶颈制约；在民生服务中，践行以人民为中心的发展思想，通过建立“学习成果转化清单”，定期梳理研讨成果,推动理论武装转化为解决问题的实际成效。
理论学习深度不够的本质是思想武装不到位、能力本领有短板，只有以“严”的标准、“实”的作风、“活”的方法推动理论学习走深走实，才能不断提升班子的政治判断力、政治领悟力、政治执行力,为事业发展提供坚强的思想保证和行动指南。
